Підручник з денверської моделі раннього втручання для дітей з аутизмом.Розвиваємо мова,вміння вчитися Роджерс

Пропонований навчальний посібник розроблено і написано вченими, клінічними психологами, що працюють з дітьми та розробляють свою модель навчання дітей з РАС з 80–х років ХХ століття. У книзі викладаються сучасні наукові дані про вплив РАС на процеси в головному мозку, основні джерела та елементи Денверської моделі раннього втручання, докладно описані процеси написання коротко-строкових і довгострокових цілей розвитку дитини, дохідливо викладено методики навчання навичкам імітації, гри, невербальної та вербальної комунікації, а також навчання в умовах групи. У додатку до книги дано Список цільових навичок для побудови навчального плану, Оціночна система відповідності методів навчання і список ігор. Рекомендовано для фахівців, що займаються навчанням дітей з РАС, супервізорів, інструкторів, батьків і студентів дефектологических, психологічних і педагогічних факультетів університетів. Всі програми адаптовані для навчання російською мовою.

ЗМІСТ

Про авторах................................................................................................................................... 10

Благодарности............................................................................................................................. 12

Предисловие................................................................................................................................ 14

Авторська передмова до російського видання................................................................................. 19

Передмова редакторів російського видання............................................................................ 22

Розділ 1. Сучасні уявлення про вплив аутизму

на здатність дитини до навчання................................................................... 27

Як навчаються младенцы............................................................................................................. 29

Як розвиток мозку впливає на формування

соціально-комунікативних навичок........................................................................................ 32

Як аутизм може впливати на розвиток мозку та навчання........................................................... 37

Як змінюється мозок в ранньому дитинстві і в більш старшому віці....................................... 42

Роль раннього втручання для розвитку мозку

і можливого виходу з аутизма.................................................................................................. 44

Розділ 2. Загальний опис Денверської моделі раннього втручання........ 45

Основні принципи ESDM............................................................................................................ 45

Навчальний план ESDM....................................................................................................................... 50

Навчальні методики ESDM........................................................................................................... 53

Докази эффективности..................................................................................................... 68

Подібності та відмінності між ESDM та іншими моделями втручання

для малюків з РАС.......................................................................................................................... 73

Выводы............................................................................................................................................... 75

Розділ 3. Використання Денверської моделі раннього втручання............. 76

Умови для обучения....................................................................................................................... 76

Для кого це призначено ............................................................................................................ 77

Хто проводить втручання .......................................................................................................... 78

Методики ESDM.................................................................................................................................. 79

Використання універсальної моделі втручання................................................................. 81

Міждисциплінарна команда фахівців................................................................................... 83

Налагодження партнерських стосунків з родиною.............................................................................. 96

Перехід від ESDM вмешательства..................................................................................................... 103

Выводы................................................................................................................................................. 104

Глава 4. Створення короткострокових цілей для навчання.........................................105

Оцінка навичок дитини за допомогою списку цільових навичок ESDM.......................................... 106

Формування навчальних целей............................................................................................................. 119

Розподіл цілей по областях розвитку..................................................................................... 119

Яку кількість цілей бажано поставити....................................................................................... 120

Виберіть, що буде входити в зазначені навички.............................................................................. 120

Елементи навчальних целей...................................................................................................................... 122

Написання функціональних целей....................................................................................................... 129

Навчальні цілі Ісаака на 12 недель..................................................................................................... 131

Выводы...................................................................................................................................................... 134

Глава 5. Визначення щоденних навчальних цілей і відстеження прогресу.... 135

Визначення етапів навчання для кожної цілі.................................................................................... 135

Відстеження прогресса........................................................................................................................... 144

Выводы....................................................................................................................................................... 154

Додаток 5.1 Навчальні цілі та етапи для Ісака................................................................................. 156

Глава 6. Планування навчального процесу

і формати обучения............................................................................................................. 164

Як стати ігровим партнером....................................................................................................................... 165

Спільні повторювані ігри і заняття — формат навчання............................................................ 173

Як працювати з небажаним поведением................................................................................................ 190

Організація і планування сессии............................................................................................................ 196

Якщо дитина не прогресує: древо рішень.......................................................................................... 204

Выводы............................................................................................................................................................. 210

Глава 7. Розвиток імітації та ігрових навичок............................................................... 212

Навчання имитации.......................................................................................................................................... 212

Навчання ігровим навыкам............................................................................................................................ 225

Выводы............................................................................................................................................................... 234

Глава 8. Розвиток невербальної комунікації.................................................................. 236

Формуємо увагу — основу коммуникации.............................................................................................. 237

Вчимо використання і розуміння загальноприйнятих жестів............................................................................. 238

Навчання загальноприйнятим жестам...................................................................................................................... 244

Выводы.................................................................................................................................................................. 253

Глава 9. Розвиток вербальної комунікації........................................................................ 255

Стимуляція розвитку мовленнєвої активности......................................................................................................... 257

Рецептивні речь................................................................................................................................................... 272

Выводы.................................................................................................................................................................... 274

Глава 10. Використання ESDM в умовах групи................................................................ 276

Організація навчального простору

з урахуванням характерних рис аутизма..................................................................................................................... 278

Організація пространства.................................................................................................................................... 279

Планування щоденного розкладу занять та розпорядку дня.................................................................. 282

Організація роботи в классе................................................................................................................................ 287

Планування роботи персоналу і взаємодію співробітників ..............................................287

Навчання в малих і великих группах.................................................................................................................................................................. 289