ПРИНИШКЛІ ДІТИ. Спілкування без слів з дітьми, наполегливо отстраняющимися.Маганья

У цій книзі наочно описані спроби немовляти формувати символи і думки, спілкуватися за допомогою мови в ході звичайного розвитку та в випадках його порушення. З дітьми і підлітками, які не говорять, не ходять, не їдять, проводиться індивідуальна психотерапія, техніка якої спирається на дані спостережень за дітьми. Сімейна терапія в таких випадках покращує емоційний контейнирование, нормалізує спілкування в сім'ї, послаблює вплив трансгенерационных травм, залучає ресурси братів і сестер неговорящего дитини. Показано плюси і мінуси роботи з дітьми, наполегливо отстраняющимися від життя, в терапевтичних психодинамических і творчих групах, опрацювання «непроникного» мовчання і використання наративів. У діяльності команди фахівців координуються зусилля кожного, налагоджена комунікація між членами команди, опрацьовуються не-избежные складні контрпереносы. Якщо фахівці разом з батьками працюють терпляче і без поспіху, підтримуючи один одного і не примушуючи дитину говорити, то через рік-півтора у більшості таких дітей настає стійке одужання. Книга орієнтована як на цікавляться цією темою і родичів дітей з такого роду проблемами, так і на фахівців, що працюють в умовах стаціонару та амбулаторно.

Опис

ЗМІСТ

ПОДЯКИ ............................................................................................ 7

ПРО РЕДАКТОРАХ І УЧАСНИКІВ ................................................................... 9

ПЕРЕДМОВА (Джин Маганья) ..................................................................... 14

ЧАСТИНА I. ВВЕДЕННЯ

РОЗДІЛ 1. «Звучання мовчання» (Брайн Ласк) ............................................... 24

РОЗДІЛ 2. «Майло був звичайним хлопчиком» (Мама Майло) ....................... 34

РОЗДІЛ 3. Спілкування без слів (Джин Маганья) ................................................. 52

ЧАСТИНА II. МАЛЮКИ

ГЛАВА 4. Роздуми немовлят: рефлексивне мислення,

емоції і ре-інтеграція хорошого об'єкта (Алекс Дубинський) ..................... 74

ГЛАВА 5. Зруйнований «місток»

між дитиною та батьками (Джин Маганья) .............................................. 83

ГЛАВА 6. Еволюція контейнирования у батьків, дитина яких
спілкується з допомогою відмови є чи говорити (Джин Маганья) ................... 106

ГЛАВА 7. Дитина, яка ще не знайшов слів (Джин Маганья) .................. 122

ЧАСТИНА III. СТАРШІ ДІТИ ТА ПІДЛІТКИ

ГЛАВА 8. Дослідження розширеної сім'ї з допомогою сновидінь,

малюнків і гри, коли дитина не говорить (Джин Маганья) ............................ 148

ГЛАВА 9. Турбота в умовах стаціонару про дитину,

який не ходить, не говорить і не їсть (Джо Гінеї) ........................................... 170

ГЛАВА 10. Співпраця, контейнирование і встановлення довіри:
фізіотерапія дитини, який не говорить, не ходить

и не ест (Джин Маганья и Мелани Бладен) ........................................................ 192

ГЛАВА 11. Притихший ребенок в школе: обучение детей,

которые не говорят, не ходят или не едят (Сара Диксон) ................................... 207

ГЛАВА 12. «Обреченная на смерть»: психотерапия девушки,

которая не говорит, не ходит и не ест (Джин Маганья) ....................................... 229

ГЛАВА 13. Контрперенос в психоанализе молчащего

подростка (Нэнси JI. Бакалар) .............................................................................. 264

ГЛАВА 14. Шлях, пророблений у сімейної терапії

з неговорящим дитиною (Синтія Руссо).............................................................. 290

ГЛАВА 15. Непроникне мовчання в групах (Девід Вуд).............................. 317

ЧАСТИНА IV: ТВОРЧІ ПІДХОДИ В РОБОТІ З НЕМОВЦЯМИ ДІТЬМИ

ГЛАВА 16. Досвід роботи в творчій групі{Тара Пеппер Голдсміт
і Наомі Бен Симон) ................................................................................................ 336

ГЛАВА 17. Рик і переполох: використання історій і пісень при спілкуванні
з неговорящим дитиною
(Шарлотта Вормалъд та Наталі Ле Клезіо за участю Анкура Шарми) ............ 362

ГЛОСАРІЙ.................. ........................................................................................... 398

ЛІТЕРАТУРА ........................................................................................................... 402