Типологія відхиляється розвитку: Модель аналізу та її використання в практичній діяльності Семаго

В даний час спостерігаються зміни психічного і соматичного стану дітей, що виходять за межі класичних уявлень. Відбуваються істотні зміни і в системі освіти. Все це викликає необхідність перегляду підходів до аналізу відхиляється розвитку.
Проаналізувавши існуючі моделі та підходи до типологізації психічного розвитку, автори пропонують сучасну трикомпонентну модель аналізу, на основі якої будується нова типологія. В книзі приведена докладна характеристика виділених типів відхиляється розвитку, описано процедуру діагностики, яка дозволяє визначити характер відхилень, спрогнозувати подальший розвиток дитини, грамотно побудувати корекційну роботу, вибрати оптимальний для дитини освітній маршрут.
Книга адресована в першу чергу психологам-практикам, які працюють у галузі спеціальної та клінічної психології дитинства, фахівцям психолого-педагогічного супроводу дітей з відхиленою розвитком в освітніх системах. Крім того, вона буде цікавою освітянам та клініциста, в тому числі неврологів, психіатрів, педіатрів, інших фахівців охорони здоров'я.

Опис

ЗМІСТ

Передмову до видання...................................................................................... 6

Введення............................................................................................................... 11

Розділ I. Основні положення і принципи

типологізації розвитку

Розділ 1. Основні поняття ................................................................................ 20

1. Уявлення про норму і отклоняющемся

розвитку ..............................................................................................................20

2. Типологічна модель дизонтогенеза

як основа практичної діяльності............................................................... 38

3. Психологічний діагноз................................................................................ 46

Розділ 2. Типологізації розвитку: історичний та сучасний ракурси......64

1. Історичні корені та етапи типологічного

аналізу відхиляється розвитку...................................................................... 64

2. Феноменологічні та міждисциплінарні

типологии.................................................................................................................74

3. Каузально-системні типології..................................................................... 79
4. Основи побудови сучасної

психологічної типології відхиляється розвитку....................................... 83

Розділ II. Методологічні основи та модель аналізу психічного

розвитку

Розділ 3. Сучасна наукова картина світу

і психологія розвитку......................................................................................... 91

1. Три етапи наукової раціональності.................................................................. 91
2. Категоріальна сітка психології розвитку

на постнекласичному етапі наукового знання ................................................... 98

3. Триадність аналізу як світоглядна

универсалия............................................................................................................. 101

4. Гармонійність розвитку як реалізація

категорій синхронії та заходи................................................................................... 104

5. Фрактальність як категорія

постнеклассического етапу наукової раціональності ................108

6. Категорії синергетики в аналізі

психічного развития............................................................................................... 110

Глава 4. Моделювання психічного розвитку............................................... 119

1. Поняття моделі і моделювання....................................................................... 119
2. Загальні підходи до моделювання

у психолого-педагогічних науках............................................................................ 127

3. Геометричні моделі як сучасний

образ науки................................................................................................................... 133

Глава 5. Трикомпонентна модель аналізу.

Уявлення про базової структурної організації психічного................. 138

1. Модель аналізу: три рівня і три компонента .................................................... 138
2. Регуляторні структури забезпечення

психічної активности................................................................................................ 153

3. Ментальні структуры............................................................................................. 160
4. Афективна організація поведінки

і сознания........................................................................................................................ 169

Розділ III. Критеріальні основи типологізації

відхиляється розвитку. Характеристика типів

Глава 6. Критерії розмежування категорій відхиляється розвитку..............182

1. Патерн сформованості базової структурної

організації як специфічний диференційно-діагностичний критерій ........ 183

2. Особливості раннього розвитку як специфічний

критерій розмежування окремих категорій

відхиляється развития.................................................................................................. 188

3. Неспецифічні критерії розмежування

видів, варіантів і форм відхиляється розвитку...................................................... 190

Глава 7. Загальна характеристика типологічних груп. ............................................203

1. Недостатнє развитие............................................................................................... 204
2. Асинхронне развитие................................................................................................... 237
3. Ушкоджене развитие................................................................................................ 269

Дефицитарное розвиток ......................................................................................................283

Глава 8. Діагностика сформированноти

компонентів базової структурної організації..........................................................303

1. Оцінка сформований регуляторного

забезпечення психічної активності.................................................................................. 304

2. Оцінка сформований ментальних

структур (просторово-часових уявлень) .....................................................334

3. Оцінка специфіки афективної

організації поведінки та свідомості....................................................................................... 349

Висновок............................................................................................................................. 361

Додаток 1. Схема типології відхиляється розвитку......................................... 367

Додаток 2. Періодизація психічного розвитку

з точки зору постнекласичної парадигми................................................................ 372

Література................................................................................................................................. 384