Вікова психологія Хрестоматия Дитинство, молодість, юність В. Мухіна, А. Хвостов Гарній стан!

Надихаєю книги є розгляд різносмислення складників психічного розвитку на вікових етапах як умови народження особистісного початку в людині. Бо бути особистістю — значить насамперед бажання і вміти брати відповідальність за себе, за інших і за набряклість.
У книзі дається авторське викладка феноменології та розвитку самосвідомість особистості, а також опис дивовижної пори дитинства та відродженості — істинної попередньої особистості, коли людина розвивається в тілесному, розумовому, емоційному, вольовому та дуттєвого погляду та проходить школу соціалізації в грі, у навчанні, у спілкуванні з іншими людьми.
Я приділяю свою працю студентській молоді — майбутнім психоотлогам і педагогам, позаяк саме в цей період життя людина може глибоко рефлексувати на своє минуле і сьогодення, не тільки переживати емоційне «чуття особистості», але й вільно ЕЙстувати в проблемних ситуаціях відповідно до свого світогляду та високих норм, тобто можливо, особистості у вищому значення цього слова. Вивчення психологічних особливостей дорослішання, що передбачає молодість, дасть молодим людям не тільки скласти уявлення про закономірність психічного розвитку, але й краще зрозуміти самих себе.
Декабри 1996 р.пас
Валерія Мухіна

У підручнику проводиться думка про те, що в рівні тимчасові проміжки психіка людини проходить різні «відстань» у своєму розвитку, зазнає різних якісних перетворень. У зв'язку з цим у міру переходу від періоду новонародженості до старших вікових вікових груп матеріал вивчається все більше «розчленування» відповідно до диференціації психіки дитини та відроку, водночас показано ускладнення найбільшого душевного життя.
Будівельна ідея під час створення цього підручника полягала в тому, щоб розкрити вікову психологію як науку, предметом кототрой є цілісний психічний розвиток людини. Тому центральне місце під час освітлення кожного вікового періоду, кожної сторони психічного розвитку займає коло питань, пов'язаних із характеристикою самого процесу розвитку, зумовленого передумовами та умовами розвитку, а також внутрішньої позицією самої особистості. Описаний матеріал, що стосується вікових особливостей, приваблюється тією мірою, в якій він необхідний для розуміння процесу розвитку.
У книзі широко обговорюються ідеї та дослідження Л. С. Виготського, С. Л. Рубінштейна, Б. Г. Аньєва, Д. Б. Ельконіна, Л. І. І. Божович, Л. А. В. В. Давидова, П. Я. Гальперина, Д. Ельконіна, Л. І. Божевичовик, А. Венегера, їх учнів і працівників, учнів і учнів працівників автора цього підручника, а також багатьох інших вітчизняних психологів і психологів із країн СНД. Приймаються також матеріали, що містяться в праці відомих представників закордонної психології: В. Штерна, К. Бюлера, Ж. Піаже, К. Кофкі, Е. Клаза, 3. Фрейда, А. Баллона, Р. Заззо, Е. Еріксона, Дж. Брунера та ін.
Водночас, нагадуючи про те, що мета підручника — цілісне виклад психічного розвитку людини, автор вважав правильним не вдаватися в гілки щодо різнослав'я в розумінні розвитку психіки та становлення особистості в сучасній психології, а запропонувати своє розуміння цього розвитку, включно з його описом не тільки результати власних досліджень, а й ті класичні ідеї, які стали надбанням сучасної психології та прийнятими автором як адекватно пояснюють розвиток. Право до такого підходу під час написання підручнику з вікової психології дає навчальний план психолого-педагогічних факультетів, який, крім безлічі спеціальних психологічних курсів, містить у собі курс історії психології, зокрема курс історії вікової психолосії. Книга являє собою авторське бачення розвитку людини як унікального феномену на всіх вікових етапах отогенезу.