Учебник по денверской модели раннего вмешательства для детей с аутизмом.Развиваем речь,умение учиться Роджерс

Предлагаемое учебное пособие разработано и написано учёными, клиническими психологами, работающими с детьми и разрабатывающими свою модель обучения детей с РАС с 80–х годов ХХ века. В книге излагаются современные научные данные о влиянии РАС на процессы в головном мозге, основные источники и элементы Денверской модели раннего вмешательства, подробно описаны процессы написания кратко-срочных и долгосрочных целей по развитию ребёнка, доходчиво изложены методики обучения навыкам имитации, игры, невербальной и вербальной коммуникации, а также обучение в условиях группы. В приложении к книге дан Список целевых навыков для построения учебного плана, Оценочная система соответствия методам обучения и список игр. Рекомендовано для специалистов, занимающихся обучением детей с РАС, супервизоров, инструкторов, родителей и студентов дефектологических, психологических и педагогических факультетов университетов. Все программы адаптированы для обучения на русском языке.

СОДЕРЖАНИЕ

Об авторах................................................................................................................................... 10

Благодарности............................................................................................................................. 12

Предисловие................................................................................................................................ 14

Предисловие автора к русскому изданию................................................................................. 19

Предисловие редакторов русского издания............................................................................ 22

Глава 1. Современные представления о влиянии аутизма

на способность ребёнка к обучению................................................................... 27

Как обучаются младенцы............................................................................................................. 29

Как развитие мозга влияет на формирование

социально-коммуникативных навыков........................................................................................ 32

Как аутизм может влиять на развитие мозга и обучение........................................................... 37

Как изменяется мозг в раннем детстве и в более старшем возрасте....................................... 42

Роль раннего вмешательства для развития мозга

и возможного выхода из аутизма.................................................................................................. 44

Глава 2. Общее описание Денверской модели раннего вмешательства........ 45

Основные принципы ESDM............................................................................................................ 45

Учебный план ESDM....................................................................................................................... 50

Обучающие методики ESDM........................................................................................................... 53

Доказательства эффективности..................................................................................................... 68

Сходства и различия между ESDM и другими моделями вмешательства

для малышей с РАС.......................................................................................................................... 73

Выводы............................................................................................................................................... 75

Глава 3. Использование Денверской модели раннего вмешательства............. 76

Условия для обучения....................................................................................................................... 76

Для кого это предназначено ............................................................................................................ 77

Кто проводит вмешательство .......................................................................................................... 78

Методики ESDM.................................................................................................................................. 79

Использование универсальной модели вмешательства................................................................. 81

Междисциплинарная команда специалистов................................................................................... 83

Налаживание партнёрских отношении с семьёй.............................................................................. 96

Переход от ESDM вмешательства..................................................................................................... 103

Выводы................................................................................................................................................. 104

Глава 4. Создание краткосрочных целей для обучения.........................................105

Оценка навыков ребёнка при помощи списка целевых навыков ESDM.......................................... 106

Формирование учебных целей............................................................................................................. 119

Распределение целей по областям развития..................................................................................... 119

Какое количество целей желательно задать....................................................................................... 120

Выберите, что будет входить в указанные навыки.............................................................................. 120

Элементы учебных целей...................................................................................................................... 122

Написание функциональных целей....................................................................................................... 129

Учебные цели Исаака на 12 недель..................................................................................................... 131

Выводы...................................................................................................................................................... 134

Глава 5. Определение ежедневных учебных целей и отслеживание прогресса.... 135

Определение этапов обучения для каждой цели.................................................................................... 135

Отслеживание прогресса........................................................................................................................... 144

Выводы....................................................................................................................................................... 154

Приложение 5.1 Учебные цели и этапы для Исаака................................................................................. 156

Глава 6. Планирование учебного процесса

и форматы обучения............................................................................................................. 164

Как стать игровым партнёром....................................................................................................................... 165

Совместные повторяющиеся игры и занятия — формат обучения............................................................ 173

Как работать с нежелательным поведением................................................................................................ 190

Организация и планирование сессии............................................................................................................ 196

Если ребёнок не прогрессирует: древо решений.......................................................................................... 204

Выводы............................................................................................................................................................. 210

Глава 7. Развитие имитации и игровых навыков............................................................... 212

Обучение имитации.......................................................................................................................................... 212

Обучение игровым навыкам............................................................................................................................ 225

Выводы............................................................................................................................................................... 234

Глава 8. Развитие невербальной коммуникации.................................................................. 236

Формируем внимание — основу коммуникации.............................................................................................. 237

Учим использованию и пониманию общепринятых жестов............................................................................. 238

Обучение общепринятым жестам...................................................................................................................... 244

Выводы.................................................................................................................................................................. 253

Глава 9. Развитие вербальной коммуникации........................................................................ 255

Стимуляция развития речевой активности......................................................................................................... 257

Рецептивная речь................................................................................................................................................... 272

Выводы.................................................................................................................................................................... 274

Глава 10. Использование ESDM в условиях группы................................................................ 276

Организация учебного пространства

с учётом характерных черт аутизма..................................................................................................................... 278

Организация пространства.................................................................................................................................... 279

Планирование ежедневного расписания занятий и распорядка дня.................................................................. 282

Организация работы в классе................................................................................................................................ 287

Планирование работы персонала и взаимодействие сотрудников ..............................................287

Обучение в малых и больших группах.................................................................................................................................................................. 289